小学生发现教材错误引发的思考

去年2月，浙江临海的小学生陈依依发现课文《鹿角和鹿脚》的图片和内容不符，于是写信给人民教育出版社，希望能换一张文图。就在上周，母子俩发现新教材真的变了！

李女士的儿子名叫陈依依，上小学四年级，是个动物迷。去年2月，他在预习初三下学期的语文书时，看到了第二单元第七课《鹿角和鹿的脚》，发现文章的图片和内容不符。

“这段文字选自《伊索寓言》，主角是一头鹿，然后它遇到了一头狮子。儿子说，狮子生活在非洲大陆，在印度也有分布。图为梅花鹿，但梅花鹿主要分布在中国、日本和俄罗斯东部。所以梅花鹿和狮子是不可能相遇的。”于是我写信给人民教育出版社，希望能换一张文图。就在上周，母子俩发现新教材真的变了！

小学生“挑错”，课本及时“纠错”，网友纷纷点赞。无论插图的最终修改是否与文字有直接关系，该小学生对语文教材“挑毛病”的行为都值得肯定。敢于质疑比依赖课本更重要。

面对相对权威的教材，孩子善于发现问题，敢于质疑，认真求证，这是难能可贵的。不要小看学生成功挑出的错误。在他们的背后，闪耀着求真的精神，有利于学生的个人成长和成功，也有利于教育的发展和进步。

学生善于发现、求知、求真，相关部门和机构认真对待，知错就改——教科书“纠错”所展示的良性互动，正是教育应该有的样子。近两年，中小学生选错教材被收养的报道频频见诸报端。

用善意的鼓励对待学生的“找茬”，给予尊重和关爱，无疑是一种积极的教育现象。教材的及时修订，不仅可以使教材更加严谨准确，也可以更好地在学生心中种下求真的种子。

与其没有书，不如相信书。中小学教材虽然经过了“锤炼”，但并不代表就完美无瑕，无懈可击。从某种意义上说，每一本教材《纠错》都是一堂生动的教育课。对于教科书作者和出版商来说，学生的“吹毛求疵”是一种鞭策。有关方面必须守住教科书的防线，不断完善教科书编写、审查和出版的相关机制和流程，努力提高教科书的质量水平。

对于家长和老师来说，学生的“找茬”更需要关心。应该给予他们合理的引导和支持，鼓励孩子用发现和批判性思维的眼光进行科学验证，增长知识和见识。从学生的角度来看，用课本“找茬”就是用问题意识探索真知的学习过程。只有保持求真的态度，才能真正看到新知之路。

对教科书“吹毛求疵”是值得鼓励的。我们乐见更多的学生一起“找茬”，期待教材有错必纠，教材在不断的改进中变得更加严谨、准确、科学、实用。