百科信息网园本课程:以法律法规和相关政策为依据，以幼儿园的现实环境和条件为背景，以幼儿的现实需求为出发点，以幼儿园教师为主体的课程。指基于幼儿园实际，与幼儿园资源和师资条件相一致的园本课程。
1.实事求是地评估园内课程的现状和相关条件，找出园内课程建设的优势、劣势和机遇，充分认识自己。
评估要尽可能全面，比如目前使用的课程是否合适，园区的硬件条件，教师的专业能力，课程资源的占有和开发，获得外部专业支持的可能性等。这将有助于为课程决策提供充分的信息，从而避免课程建设中的盲从和盲目性。
第二，慎重选择适合本园的园本课程。优质适宜的园本课程可以为幼儿园课程建设奠定相对规范的基础，也为教师了解幼儿园课程的结构和要素提供了范本。
第三，尽量根据园区的实际情况调整园区的课程计划。教师可以根据班内幼儿的兴趣或发展水平以及幼儿园可利用的课程资源，对园本课程计划中的活动进行适当的增删或替换。
需要注意的是，园本课程的调整不应是随意的，而应建立在充分的证据和必要的论证基础上。幼儿园可以借助课程检讨活动组织教师进行讨论，详细记录要调整的内容、调整的理由和依据、教师的主要观点、调整后的方案等。
第四，组织教师学习和掌握一些园本课程建设所必需的技术方法。在幼儿园课程建设过程中，往往需要教师反复从事一些需要特定方法和策略的活动，如调查、收集、整理、管理、开发利用课程资源、设计主题活动等。掌握开展这些活动的程序和方法，可以保证园本课程开发过程的规范性和科学性。
课程园本化的意义克服国家课程的诸多弊端:国家课程与地方教育需求脱节。国家课程设置与幼儿园办园条件脱节。国家课程与教师现状的脱节。
体现幼儿园自主设计课程的优势:课程理论专家斯奇尔·迈克指出，“设计一门课程最好的地方，就在学生与教师相处的地方”。
课程更具有地方特色，符合地方和学生的需求。教师更容易获得工作满足感和成就感。扩大教师的专业权力。提高老师对课程的兴趣。调动教师积极性，提供发展和展示才华的机会。
