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长期以来，“重论文轻实践”的评价机制和人才培养模式，严重影响了我国从工程大国向工程强国转变的步伐。为此，25名科学家和企业家联名签名，呼吁关注改变工程人才培养中的“工程科学”现象，让更多的工程师生走向工程第一线解决现实问题。

中国的工程教育规模现已位居世界第一，高校工程专业的招生人数、在校生人数和毕业生人数都远远超过世界其他国家。遗憾的是，在中国工程教育进入世界“第一方阵”的同时，日益突出的“工程科学化”现象也引起了科技界和产业界有识之士的高度警惕。

所谓“工程科学化”，是指工程的评价体系和运行方式接近科学，甚至完全符合科学。其典型特征是用理论和科学方法解决工程问题，重视论文发表而忽视实践创新。

“工程科学化”的趋势正在对高质量发展的各个方面产生严重影响:在高等教育领域，教师宁愿或不得不在黑板上教授修理机器和建造房屋，也不愿下到车间或工地解决工程中的实际问题；学生解决了生产线上的关键技术问题，却因为没有发表顶尖论文而经常要面临毕业评价的窘境。在工业领域，大量关键共性技术问题得不到及时有效的解决。面对一些关键环节的“卡脖子”现象，企业往往无计可施。

目前“工程科学化”问题在本科教育中最为严重，其次是研究生教育，其潜在影响也渗透到了高职和中小学教育中。说明本科生实践机会少，时间短，训练强度低，实践多停留在企业参观层面；专业硕士培养还是学术型硕士培养的老路子，缺乏产业支撑；高职教师的操作技能达不到社会期望水平，一些高职院校成了本科的“缩小版”；中小学过分强调书本知识，缺乏培养学生认识社会、动手实践、团结协作、吃苦耐劳的能力和精神。

未来工程师的培养关系到社会经济发展的大局。一些企业家在媒体上公开指出，高校满足不了企业对人才的需求。与此同时，“逃离工科”成为很多年轻人的选择。

据相关研究团队测算，中国制造业规模居世界第一，但制造业工程师占员工的比例严重偏低。2020年，中国制造业中科学家和工程师的比例仅为3.55%，远低于德国23.2%和欧盟14.2%的水平。如果2035年中国劳动力中工程师的比例达到目前发达国家的平均水平，对工程师的需求约为4500万。数据分析显示，从2023年到2035年，我国工程师的供给规模将从2023年的2059.2万人增长到2035年的3191.1万人，总需求与总供给的差距将继续拉大。

如果不解决“工程科学化”的问题，不能为新时代培养大量具有科学素养的优秀工程师，“中国制造”很可能遭遇大规模空集中化。

“工程科学化”的根源在于重理论轻实践的科研评价的“唯论文”取向。与科学不同，工程侧重于在有限的时间内找到解决问题的方法，而不是彻底探索问题背后的原理。这个特点注定了工科老师往往不是顶尖论文的作者，甚至不擅长写论文；体现他们价值的是解决工程实践和产业发展的问题。以理科教师考核的形式过度依赖论文和对工科教师的考核，是我国工科教育在教师科学化、科研项目和学生培养等方面存在问题的重要根源。

近年来，国家出台了《中国制造2025》等一系列政策规划和措施，教育部启动了“新工程”建设，推动中国从制造大国向制造强国转变。要弥补工程教育的短板，从源头上破解“工程科学化”，需要更有针对性的方案和措施。对此，我们提出以下建议。

第一，进一步打破“唯论文”导向，建立合理的工科教师评价体系。在评价中要尊重工科的特点，注重工科教师的成果转化和社会服务。将行业实践纳入教师入职培训体系，修订工科教师资格，规定工科教师应酌情具备一定年限的行业经验，并将行业经验与职称评定挂钩。同时，不仅要保证他们在年限内的工资，还要对他们为企业解决问题给予额外奖励。以兼职或专职教师身份入校的企业，不应以论文作为其入校的硬杠杠。

第二，鼓励老师走出实验室，去发现和寻找行业内的科研问题。地方政府和高校要充分重视“科技副校长”和“行业教授”在校企合作中的作用，鼓励他们为企业解决“瓶颈”问题，开展科技成果转化，对成果给予更大的认可。打开校企更深层次合作的大门，比如在高校设立现代产业学院，引进企业实验室，设立本科生指定实习基地等。

第三，创造条件让学生参与企业的真实项目。打破“在学校修完学分再出去实习”的模式，让学习和实践交替进行。高校建立双导师制(校内导师和企业导师)，以项目制的形式将学生带入真实的应用场景。有条件的学校可以缩短课堂教学周期，拿出一个小学期甚至一个学期，让学生参与企业实践，将企业实践纳入学分管理。学生毕业考核参考学习成绩和企业实践。在工科研究生学位论文评审验收过程中，高校可以考察任务是否来自企业，是哪些企业提出的，并邀请企业总工程师参与评审。

第四，加强通用人才的培养。未来的工程人才在处理复杂问题时，不仅要有扎实的知识和较强的实践能力，还要具备多种通用能力，如其他学科的学习能力、外语能力、沟通能力、领导力等等。高校要打破专业壁垒，以问题为驱动力，通过模块化教学实现跨学科合作培养。

第五，塑造培养工程师的文化。诚实守信的职业道德、以人为本的人文情怀、严谨务实的敬业精神、开拓创新的精神、实事求是的理性精神、保护环境、关爱人类的社会责任...这些精神内化于心，不是简单的学习书本知识，而是在实践中领悟。从中小学就要在劳动教育中树立尊重劳动者、以劳动为荣的观念。高职、本科院校应将工匠精神、工程师精神教育融入企业实践。

第六，加强企业接受学生实习的保障。地方政府发挥选择作用，选择一批可靠的企业与高校合作，重点是新兴产业，鼓励企业以多种形式合作办学，并给予减免税收、增加补贴、发放贷款、优先用地等优惠。国家出台相关制度和法律规定，有效保障学生实习。